1月10日，《中国教育报》第六版校长周刊•人物以题为《做“荆楚味道”的校长培训 》报道我校校友、黄石市第八中学郭茂荣校长工作室具有自身特色的帮扶之路。

原文如下：

做“荆楚味道”的校长培训

郭茂荣（中）在新疆博州为当地教师作培训

　　湖北省黄石市第八中学（以下简称“黄石八中”）原先只是当地一所普通初中学校，如今，却崛起成为荆楚名校。这一传奇的创造者是郭茂荣。他担任校长以来，建构了以“务本乐学”为办学思想指导、以“教、学、练、评”四案合一为载体的课堂教学模式建构的初中教育思想和实践体系。在成为教育部首批领航班学员后，郭茂荣又创造了一个传奇，他将黄石八中打造成了上千名校长的“培训之家”。
　　在一个普通的初中学校创设一个校长培训基地已经实属不易，而作为市、省、国家三级名校长工作室又是如何借助名校长工作室的平台，加快对具有荆楚特色的农村校长培训模式的探索的呢？

一次不寻常的调研，催生基地校培训模式

　　2012年11月，由教育部中学校长培训中心在西安举办的“全国优秀中学校长教育思想研讨会”，引起了湖北省教育厅的高度关注。会后不久，时任湖北省教育厅副厅长孙望安与省干训中心主任王祖琴一行专程到黄石八中调研，孙望安一行边看边听。临走前，他问郭茂荣：“你想过没有，如何把八中的办学经验与其他兄弟学校分享，带出一批与你一样的校长？”原来此行的真正目就在于此。于是，黄石八中又多了两块牌子：“国培计划”教师培训基地和农村骨干校长挂职培训基地。
　　如何引领其他兄弟校成长？怎样实现校长的专业化提升？在一个又一个问题的追问和求解中，适逢教育部首期中小学名校长领航工程启动，新的征程已经开始。以名校长工作室建设为契机，郭茂荣积极寻求地方政府的支持。于是就有了把“支持黄石八中建设全国领航学校”写入2016年黄石市政府工作报告，完成了“双向互动多功能工作室”的建设，进一步完善了“工作室”功能需求。
　　郭茂荣以工作室为载体创新校长培训模式。在他看来，这一模式最大的特点就是，学员既是受训者，又是工作室的研究者、工作者。也正因如此，培训工作需要聚焦真实的课堂、真实的教育情境。
　　从课堂开始的培训流程，虽然接了地气，但也产生了新的问题。“听课、议课、评课”原本就是校长的基本技能，谁都能说一点。当省、市教研员给参训校长作“听课、议课、评课”专题报告时，校长们的兴致并不高。于是，郭茂荣亲自带着学员下班听课。课后评课，大家你一言我一语，发言很积极。正在这时，郭茂荣提问：“这节课教师一共讲了多长时间？学生一共有多少自主活动时间？教师一共提出了多少问题？他给学生留了多少思考或讨论时间……”一连串的问题，让校长们哑口无言。
　　“指导教师课堂教学，不是空谈几句好话或指出几个问题，要广泛收集信息和数据。用数据讲话是硬道理，数据是评课的依据，听课要有目的，指导要讲科学，否则就是空谈。”郭茂荣的一席话，让参训校长们明白，即使是最熟悉的教学场景，也有再次研究的意义。

回访衍生二次指导，助挂职校长持续成长

　　在农村校长挂职培训方面，郭茂荣校长工作室也不遗余力。依据乡村教育特点，再结合基地校黄石八中的现有资源，工作室建立了“三段三结合”培训模式。
　　为期一个月的挂职培训的结束，并不意味着指导任务的结束，而是指导任务的开始。参训学员回到自己的岗位，能否发挥效果？他们会遇到哪些困难和困惑，需要给予哪些帮助？如果回答不好这些问题，那么，挂职培训的意义就会大打折扣。于是，工作室确立了“一访，二看，三听、四议，五评”的训后跟踪回访机制，有计划地深入到学员学校进行实地指导。
　　回访的效果，在郭茂荣校长工作室团队的一次次回访中逐渐显现出来。在成员校湖北省江陵县熊河镇初级中学回访时，郭茂荣一到学校，就直奔课堂。连听三节课后，他对“徒弟”熊河镇初级中学校长杨大宇说：“中午就在你学校食堂就餐，你把初三教师都叫来，我有话要讲。”见教师到齐后，他先是肯定了学校的变化，但随即话锋一转：“讲实话，我不满意。你们校长称我是师傅，徒弟没带好，师傅能满意吗？”他深入地分析了学校存在的问题，并一一提出解决之道，还提议两校教师分科交流。于是，一次回访就变成了一次实地指导。
　　而这次回访指导，也给杨大宇带来了触动。本以为这次回访就是简单的座谈会，没想到却变成了一场扎扎实实的课程指导课。也正因为“师傅”郭茂荣的“不依不饶”，学校的教学改革才能如此彻底，教学质量飞速提升，在当年的中考中创造了学校有史以来的最好纪录。

精准对焦问题，提升结对学校办学品质

　　为帮助结对学校提升办学品质，郭茂荣校长工作室在深入结对学校现场进行充分调研诊断的基础上，精准对焦结对学校问题及需求，针对性地谋划学校改进思路和方案，助力帮扶校发展。
　　现场确定文化定位，价值指向型帮扶。夷陵区分乡镇分乡初级中学地处湖北省西部，隶属湖北省宜昌地区，是一所典型的山区学校。因所在地域特点，学校具有山区乡规乡俗文化特色，也是湖北省首批农村远程教育示范点，硬件建设条件不错。但工作室成员在诊断时发现，校园文化定位的争议一直困扰着这所学校。工作室成员结合该校实际，共同探究分乡初级中学的校园文化定位。黄石八中还派出各学科骨干教师到分乡中学，组织教师深入钻研教材。同时，黄石八中的教师团队也为分乡中学教师带来了新的教学方法和理念，提升了分乡中学教师的教研教学能力。分乡中学先后有26名教师在省、市、区级教学竞赛中获奖，承担校级以上研讨课160人次，教师公开发表论文60余篇，学科教学成绩和中考成绩也大幅度提高。
　　针对不同校情的学校，工作室采取了多元帮扶形式：资源导入式帮扶，“输血”激活老区学校；头雁打造型帮扶，重点培育结对校长等。此外，工作室还借力全国名校资源，开展深度联动型帮扶，先后与西宁市第二十一中学、南京市东庐中学等学校结成战略合作伙伴，资源共享，共同发展。
　　以工作室为平台，以校长培训为抓手，郭茂荣校长工作室走出了一条具有自身特色的帮扶之路。（本文由校长国培计划——中小学名校长领航班教育部中学校长培训中心培养基地提供）
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