作者：张尊高

要算从事美术教育工作,至今已有30年,如今这份美好的工作已成为我生命中不可缺少的一部分, 我热爱美术教育工作,这种热爱似乎就长在我身上。一次次与学生的情感交流,一回回与学生的心灵碰撞,都让我的生命多了一份惊喜,多了一份幸福,多了一份期待。我惊喜于学生的无穷的创造力,幸福于学生无尽的求知热情,更在教学中不断探索着适合中学生的新的教学理念。我的理想是：做一个沉稳睿智，研究型的中学美术教师。这是永无止境的追求！

寻梦历程

花样年华，追逐理想

（1983年—1988年）

回想自己的少年时代，虽然平平淡淡，也一直是一个温顺听话的好孩子，但却有坚强执着的个性。我的父亲是一位美术工作者，我遗传了父亲的美术天赋，从小就喜欢画画，在画画的环境里长大，立志长大后当个画家。

我上高中时学校没有开设美术，但是有一小部分学生却很喜欢画画，于是就有学弟学妹来拜我为师,业余时间经常带着他们一块画画,在这期间使我萌生了以后当个美术老师的念头。高考前期我不顾老师和家长的反对毅然选择了报考美术专业师范院校。1986年我国艺术类招生学校和招生人数都非常少，当时我们这届学生就我一个人选择了艺术类考试，学校和老师都对这项考试不了解，认为这样太冒险了，包括家长都是反对的，但我并没有放弃，所有的专业考试没有人辅导，我就自己研究，拿着自己的作品找文化馆的老师指导。那时素描考人像写生，我就利用中午和晚自习的时间找班里同学做模特写生，条件是送给他们这张肖像画，当时文科班60多位同学基本都给我做过写生模特了，前几年还有高中同学告诉我至今仍然保留。考试前老师甚至不让我请假练习专业，我就每天晚上画，经常熬通宵，画到天亮，然后又去学校上课，也幸亏那时年轻，但落下了神经衰弱的毛病，直到现在睡眠也一直不好。那时美术专业考试非常严格，因为招生人数少，而且艺术专业报考年龄放宽到25岁以内，所以还有一大批社会美术青年报考，应届毕业生专业不占优势，1986年黄冈师范专科学校美术系是第二年招生，只录取18名学生。经过严格的专业考试、文化课考试和面试，我幸运的成为这18名学生中的一个，拿到了黄冈师范专科学校美术科的录取通知书，这也算是我学生时代的奋斗史吧！学弟学妹们，你们也是刚刚经历了严酷的艺考和高考幸运的走进这所学校的，不知道你们学生时代的奋斗史和我的有没有相同之处呢？

初进职场，小试牛刀

（1988年—1998年）

1988年毕业后，国家统一分配到湖北孝感师范学校当美术老师，也就是30年前我们从专科美术专业毕业已经算是高学历了，能够分配到中等师范院校当老师，中等师范学校是培养小学教师的，学生都是初中毕业考来的相当于现在的高中生。从走上工作岗位的第一天，我就非常注重自身修养的提升，特别是在专业领域，我向前辈、同事学习，向书本学习，几年的时间，视野大开，逐渐对美术学科具有系统的、坚实的基础理论和专业知识。

1988年--1996年这八年是我教师生涯的第一次成长，应该说，这期间对我来说还是非常顺利的，虽然不可避免地遇到一些困难和挫折，但经过自己的努力，我都一一克服，不但成为学生喜爱和尊敬的好老师，也结婚生子成为了一名幸福的母亲。1996年我以优异的成绩考入湖北美术学院进修本科，主修工笔人物绘画两年的脱产学习充电，1998年毕业后工作调动到北京。我当时还真没想到，我的职业生涯还会有更大挫折和挑战等着我......

新的起点，新的挑战

（1999年—2001年）

1999年，经过严格的面试和试讲，我成为北京市八一学校的一名教师，任教初中美术。面临新的工作岗位我对自己充满了信心，但是当我真正站在初中讲台上，整个人都懵了，学生面对性格温和、有点外地口音、当时还尚且年轻且盲目自信的美术老师，是无比的新鲜和兴奋。我的课堂上，接茬的、捣乱的、大声喊叫的、任意下座位的......无奇不有,我发现我连起码的组织教学能力都没有,更别谈美术知识的传授了。这期间我感到无比的痛苦，甚至开始害怕走上我曾经感到幸福的讲台，我的职业生涯面临着第一次巨大的挑战，出于对教师事业的无限热爱，我并没有因此退缩，我想：不被逆境打败就要在逆境中崛起。

于是我开始重新评价自己，不断的进行深入的反思和学习,请教同事同行,重新研读儿童心理学....首先调整自己的心态,更新教学理念:在此之前，我任教的中等师范专业学生是强调以学科为中心，关注美术专业知识和技能，即偏重于以教师为主导的知识技能的传授和训练，以培养专业化人才为倾向。学生的学习动机也不一样，当初所任教的中等师范的学生大多来自农村，他们有着强烈的求知欲望，希望以优异的成绩毕业做一名合格的小学老师。而普通中学的美术课首先不是中考、高考科目，在那时素质教育也没有现在这样如火如荼，美术课在中学只能算是“副科”，学生不重视是完全可以理解的。如果我在普通初中美术教学中还采取原有的教学方法和理念肯定是不行的，于是我将由原来的美术知识的传授角色转化为学生学习知识的促进角色，我觉得中学美术学科的教学活动与其他学科相比还是非常有优势的，老师和学生没有因考试分数而排名这些心理压力，所以美术教师可以抓住这一优势，钻研教材，思考合理的、逻辑性的教学设计，并且可以在课堂教学中反复实践、反思，再实践，提高学生的学习兴趣和积极性。

我愿意一切从零开始，重新塑造自己并界定角色智能，新理念、新尝试、新改变……在我的努力下，一切都会悄悄的发生变化，我和我的学生一起成长。

教法革新，教学相长

（2001年—2007年）

2001年12月,学校组织了一次全校教师的课堂教学现场比赛活动,这次比赛不分学科、年级，而我在这次比赛中脱颖而出，获得了一等奖。这对我不得不说是一次很大的激励，美术老师只有不断提高自身的教学能力，找到符合学生的教学方法，将美术课上得生动有趣，学生才能自觉地喜欢上美术课。我又重新竖立了新的信心，静心学习，潜心研究，钻研教材，翻阅资料，学习教育教学理论，并在2001-2003年期间利用假期完成了首都师范大学美术学院研究生课程班的学习。

 为了使自己在中学美术教学中少走弯路，我不断地与同行同事研讨交流，并在自己的教学中反复实践反思，智慧的教学。我给自己定下的奋斗目标是：做创造型的教师。

首先，创造性体现在教材的处理上。美术不是中高考科目，美术老师更容易根据学生的需要创造性地处理教材内容，将课本知识成为“鲜活”的，针对学生的心理特点，因材施教。创造性还要体现在教学方法上，如何进行教法上的创造更新，克服组织形式上的模式化，做教学的组织者、引导者。做一名创造型的教师，不在于盲目地去照搬某一种权威的教学模式，而在于能够博采众家之长。在广泛吸取先进教学经验的基础上，发挥个人的优势，不断学习敢于创新，从而形成具有个性特点的教学风格。

我觉得，从学生眼里可以看到我此时的成长！

学生眼中的我：“张老师的美术课内容十分精彩，引人入胜，每次美术课对我们来说都是一次美妙的精神享受，让我们久久徜徉在艺术的世界。课下，我们相处和睦而愉悦，张老师总是那么温文尔雅、善解人意，她充满艺术范儿的个人魅力深深吸引着我们，是我们的大朋友和人生导师，我们非常喜欢张老师！”。

有一年教师节一个学生送给我的一捧鲜花和赠言让我非常感动，学生写道：“亲爱的张尊高老师：在漆黑的夜幕下，您就像薄雾中那朦胧的月亮，虽不如太阳般耀眼，亦不及群星般璀璨。然而您，却以最明亮的光辉，照亮了前方无尽的黑暗，以最美的心，带来了内在最深的希望。”。

这些评价不免有言过其实的成分，但是我从学生的肯定中收获了信心，收获了前行的动力。

我认为，教师对学生不仅仅是传授知识，还要时时刻刻以自身的人格魅力、对工作的态度，以及一点一滴的所做所为影响学生。对学生而言，教师的人格力量是无声的教育。学生总以自己的视角在观察着社会，观察着老师，不但听老师怎么说，更在看老师怎么做。因此，身为人师必须严于律己，用自己的良好行为和特色个性的教学风格，给学生以做人的榜样，让学生喜欢你，继而喜欢你的课，永远给学生一个美好的印象。除了这些，还应该对自己有更高的要求。（未完待续）

个人简介

张尊高，北京市八一学校美术教研组长，北京市特级教师、《中国教师报》教育家成长工程入选教师、海淀区名师工作站美术组导师。

拥有丰富的中学美术教育教学经验，教风严谨、细腻、重实效,辅导了大批学生参加各级美术比赛并获奖。以新课程理念指导课堂教学，先后获得了全国课堂现场观摩课一等奖、国家级和市级优秀辅导教师等奖项。2015年编写出版校本教材《中学山水画教程》，2016年编写出版个人专著《艺海寻径——我的美术教育教学研究与实践》。

1986年-1988年毕业于湖北黄冈师范学院美术系

1988年-1996年湖北孝感师范学校任美术教师

1996年-1998年于湖北美术学院国画系进修

2001年-2003年期间首都师范大学研究生课程班毕业

1999年至今北京市八一中学任美术教师